晴朗是個溫文有禮、樂於助人、不拘小節的快樂小男孩。他在班上，是老師和同學的好幫手，只要有人需要幫助，他都會義不容辭，樂意效勞，例如為生病或受傷的同學背書包，主動幫助老師捧着大疊小疊的作業簿到教員室……

但晴朗漸漸變成一個不快樂的學生。

晴朗的成績是全班最差的，幾乎科科不及格，成績最好的就是體育科。打從幼稚園開始，已有老師對晴朗的媽媽說，即使是一些簡單的概念，也要老師解釋數遍，晴朗才能初步掌握。每天放學做功課，就是晴朗最「黑暗」的時候。他望着作業發呆的時間總比真正下筆的時間長，抄寫生字是他認為最容易做的，但往往也要用上一個多小時。接下來，那些要理解和動腦筋的作業，就一定會難倒他。他總要等媽媽下班回來後才開始做，還要媽媽逐一解釋，但即使這樣，晴朗有時也掌握不到；到了默書和測驗，晴朗就最感挫折，因為無論溫習了多少遍，成績也是全班最差的一兩個，所以無論晴朗的操行成績怎樣好，但因為學業成績太差，經常徘徊在留級的邊緣。

媽媽明白晴朗是個學習緩慢的孩子，看到他已盡力學習，沒有苛責；反而班上有幾個頑皮的同學，經常嘲笑晴朗成績差，令他漸漸收起了笑容，也變得愈來愈沉默。

就讀主流學校 需要適切支援

小三時，媽媽看到晴朗不再「晴朗」，便聯絡老師，想找出問題的根源。老師將晴朗的情况轉介給學校的教育心理學家跟進，並安排智力評估，發現晴朗的智商低於一般同齡孩子，但未至於智力障礙水平，仍然可在主流學校讀書。

智商介乎70至79的孩子，屬有限智能水平，在香港的教育制度下，仍然要入讀主流學校。不過，他們在學習上需要很多支援，還有家人、老師和同學的諒解和接納，為這些孩子設計切合的學習進度計劃，發掘他們其他方面的才能，也讓他們學習接納自己的獨特性，欣賞自己在學業發展以外的能力，這樣才能讓他們真正擁有「晴朗的人生」。

晴朗最後在學校社工的幫助下，轉到一間為「有特殊學習需要學生」提供較充足支援的學校，繼續他的小學生活。而最令媽媽放心的是晴朗的笑容回來了，還每天跟她分享課堂上學到的「小知識」，以及學校老師和同學對他的關愛。

每個人的人生都不一樣，只在乎我們可否跳出固有的框框，去接納每個孩子獨有的特質，令他們都能欣賞自己的優點，自信快樂地成長。

文：陳穎儀（臨牀心理學家）

編輯：陳淑安

電郵：feature@mingpao.com

//www.afterroberto.com/wp-content/uploads/2018/08/d91db7cfdd120346e369b8cd57d7a174.jpg影響學習——智能較低的學童，會影響到認知、語言表達的能力，反映在學習上，成績會較不理想。（Radachynskyi@iStockphoto）;//www.afterroberto.com/wp-content/uploads/2018/08/d91dcaadbd7ec8a9ea8118c698cd7f7e.jpg（kiankhoon@iStockphoto，設計圖片，相中模特兒與本版提及個案無關）;

她低下頭，坐了一會，然後慢慢抬起頭，含着淚說：「我和兒子昨晚又大吵了一場，又是因為學業的問題。自從他升了小學，我們的關係愈來愈差。我想了一個晚上，覺得始終要把問題解決，所以即使今天兒子不肯來，我也希望你可以告訴我怎樣做。」

■個案

我家人見人怕「小摩打」

兒子俊俊自小活潑好動，像個小摩打總是不能停下來，對戶外活動尤其投入，要他靜靜地玩一會兒簡直不可能。俊俊心急衝動，經常橫衝直撞，有時他以為自己只是輕拍小朋友膊頭，卻往往用力過猛，結果遭人投訴。媽媽對此十分無奈，勸過教過又罵過，往往只能短暫收效，俊俊很快又故態復萌。有時連他自己也覺得很無奈，因為他很想和小朋友玩，但自己的行為卻嚇怕了不少玩伴。

自從升上小學，俊俊覺得上學不再像在幼稚園時那樣快樂。執筆寫字是他最討厭的事，每天都用上數個小時才能完成一兩份家課。俊俊不是分心抄錯要經常修正，就是漏寫筆畫或多手畫蛇添足，結果又是午夜過後才能完成功課。這邊廂俊俊抱怨從早到晚返學，放學又要無止境地做功課，根本沒有時間玩耍；另一邊廂媽媽就怪責俊俊做功課速度奇慢，不能去玩是自食其果，最後當然又是一輪駡戰，吵吵鬧鬧收場。

視默書如洪水猛獸

每星期各一次的中、英默書，對俊俊來說，簡直像洪水猛獸般恐怖。最令他和媽媽沮喪的，就是即使一星期前已經開始準備、花上十數小時來溫習默書，但每次的成績，總是令大家失望。媽媽有時看見俊俊偷偷哭泣，也明白他讀書的確很辛苦，但在這個教育制度下，即使辛苦也只得繼續下去。

漸漸地，俊俊開始討厭上學，每次放學回家，就盡量爭取玩耍的時間，拖延時間不做功課，跟媽媽對着幹。有時，他更藏起默書和測驗的成績，因為知道反正會捱駡，索性避得就避。在學校，同學怕了他的「粗魯性格」，也嫌棄他成績差，認定他是「壞學生」，不肯和他玩耍，俊俊就更不快樂了。

「媽媽跟其他人一樣看不起我」

「昨天老師打電話給我，說俊俊在學校撕爛了默書簿。」媽媽低着頭說：「俊俊放學回家後我一直沉着氣，一句也沒有責備他。我只是輕聲地說，我已知道他今天在學校所做的事……」說到這裏媽媽又再次哭起來。「但他竟然對我說：『你跟其他人都是一樣，也看不起我，也覺得我是個無用的孩子，對嗎？你跟其他人一樣，也是壞人，你才是有問題的人，你自己去見醫生吧！』所以我今天就來了，我實在再沒有辦法。我覺得我的孩子很可憐，我也感到很無助，不想這樣一直下去……」

看着面前這個媽媽，我除了感受到她的疲累和無助，也感受到她那份疼愛孩子之情。我建議她帶孩子來做評估，看看是否有專注力不足和讀寫障礙等問題。評估的結果一如所料，俊俊同時患上了專注力不足、過度活躍症及讀寫障礙。

發展障礙 無關性格或努力

當媽媽得悉兒子同時有這兩種發展障礙，不但沒有感到沮喪，反而在她臉上看到如釋重負的表情。她說終於明白了這些年兒子遇到的困難，並不是他的錯或懶惰，而是他在發展上出現困難，是天生障礙，與他的性格和努力無關。

我建議父母帶孩子參加一些提升專注力和讀寫能力的訓練，也建議孩子見兒童精神科醫生，就專注力不足和過度活躍徵狀作進一步評估和治療。

發掘足球天分 增自信改善社交

患有發展障礙的孩子，在學習和社交上都遇到不少困難，自尊感或會較低，如能發掘孩子在讀書以外的興趣和潛能，有助提升孩子的自信心。媽媽留意到俊俊有踢足球的天分，就改變了以往每逢假日做功課和溫習默書的習慣，改為參加足球訓練班。結果經歷短短兩個月的訓練，俊俊就獲區內的足球隊教練揀選為小精英訓練班的組員，自始俊俊自信心大增，同學們都欣賞他的球技，願意跟他做朋友，更結伴一起去看他的球賽。

調節期望訂小目標 助學業進步

多了活動時間，俊俊也開始肯跟媽媽合作，願意留時間溫習和做功課。結果，他做功課的速度有所改善，雖然仍然經常默書不及格，但至少不再討厭上學了。而父母也因為明白了俊俊的學習困難，調節了對他在學業上的期望，改為以循序漸進的方式，跟他訂立小目標，鼓勵他慢慢地進步。

有學習障礙的孩子，不一定沒有將來。只要適當地發掘他們的才能，他們可能會成為出色的運動健將，或是藝術音樂方面的專才；父母的鼓勵加上孩子的堅持，他們的學業成績亦可能會有令人意想不到的進步呢！各位家長，千萬不要放棄你們患有學障的孩子，他們在這條艱辛的學習路上，實在需要你們的接納和支持。

文：陳穎儀（臨牀心理學家）

編輯：梁敏德

電郵：feature@mingpao.com

//www.afterroberto.com/wp-content/uploads/2018/04/809f2320b9e5ac7896048c2ffa9e3e0e.jpg學習障礙——子女成績未能符合預期，家長普遍會認為是子女懶惰或讀書不夠專心，但其實子女可能有專注力不足或讀寫障礙等問題，家長一味怪責根本毫無幫助，必須先關心他們的學習情况。（圖：parinyabinsuk、SIphotography@iStockphoto，圖中模特兒與本文個案無關）; //www.afterroberto.com/wp-content/uploads/2018/04/809f41d3e4badfab2e001143d949a4ae.jpg尋求協助——今時今日的家長經常受到子女的學業問題困擾，有需要時應尋找專家協助。（圖：DragonImages@iStockphoto，圖中模特兒與本文個案無關）;

■「女人心，排毒滋補面面觀」講座

日期：3月10日（周六）

時間：上午10:30至中午12:30

地點：太空館演講廳

講者：衛生署家庭健康服務

臨牀心理學家

費用：免費，額滿即止

下載報名表格：goo.gl/QyVaHr
整理：周群雄

//www.afterroberto.com/wp-content/uploads/2018/02/0e6a0ae101ac8b7f1d0aa6625754d527.jpg（資料圖片）;