每天早上，他一邊哭鬧一邊跟父母搏鬥，半推半拉地離開家門；到了校車站又是另一番糾纏。回到課室，番茄又忍不住哭起來，由偷偷飲泣演變成放聲大哭。

不再困擾——在學校裏，「番茄」一想起媽媽，就哭起來。透過認知行為治療，番茄現在不再被困擾了！（作者提供）

今天的「番茄」跟第一次見面時的那個面目無光、眉頭深鎖的「番茄」很不同。今天的他展現了活潑的笑容，還用輕快的語調向我娓娓道來自升上小學這幾個月以來難得感受到的快樂時刻。

由起牀哭鬧至上課 持續3個月

在過去的幾個月，「番茄」經歷了他的人生中暫時最痛苦的時期。每天早上，「番茄」帶着焦慮不安的心情起牀，一邊哭鬧一邊跟父母搏鬥，半推半拉地離開家門。到了校車站又是另一番糾纏。最後父母也拿他沒辦法，唯有親自送他回學校。到達校門，又是拉拉扯扯、哭哭鬧鬧的場面。好歹回到了課室，「番茄」一面上課，一面又忍不住哭起來。由最初在課室內偷偷飲泣，漸漸演變成放聲大哭。偶然會平靜一下，然後思前想後，又再次哭起來。如是者，「番茄」由9月開學至11月都一直處於這個狀態。父母和教師都有詢問過「番茄」不想返學的原因。他只是說很害怕返學，一想到上學就想哭，不想提及任何與學校相關的人和事。

教師們起初對「番茄」也特別關愛，明白他剛升上小一，可能在適應上有些困難，也容讓他「發泄一下」。但是到了11月，「番茄」仍然在上課時哭個不停，有時哭聲比教師講課的聲線還要響亮，教師也拿他沒辦法，唯有安排他到社工室冷靜一下。

父母無責罵 堅持送上學

父母也試過用不同的方法應對這些哭鬧場面。最值得欣賞的是他們那份堅持——無論「番茄」怎樣掙扎，父母仍然堅持送他返學校，也沒有嚴厲責罵他，只是堅定地告訴「番茄」：「小朋友是必須要上學的。」話雖如此，我可以從他倆的倦容和臉上的那份無奈，看得出他們來見我的這天已經再無計可施了……

「番茄」告訴我，他的爸爸曾經跟他一起看過一本有關「種番茄」的書。書中講述孩子的焦慮和擔心就好像種番茄一樣。最初只是一粒很小的種子，你愈是給它注意，愈去給它澆水施肥，它就會結出更多更多的番茄，最後番茄多得很，不知怎麼辦，甚至為自己的生活造成很多困擾，最終令自己招架不了。他覺得自己好像書中種了很多番茄的孩子，所以他就叫自己做「番茄」。

解救「番茄」——這本有關孩子焦慮的書把「番茄」從思想陷阱中救了出來。（作者提供）

不知「驚」什麼 感無助不安

那麼，我問「番茄」他最初的那一粒種子是什麼？他想了又想，然後說：「驚囉！」我又問：「咁驚咩呢？」他說：「總之就係驚。」原來他在過去兩個多月一直在「種植」這個「驚」，不斷地圍繞着這個「驚」而「驚」，但不知道自己在「驚」什麼。我說「原來你好驚自己驚！」「番茄」說：「就是了，所以我很害怕去想上學的事。」我說：「那麼，現在是時候勇敢面對了！」

（作者提供）

孩子有時也不明白自己為什麼會焦慮起來。而對於自己的負面情緒甚至相關的身體反應，例如肚痛、頭痛、想哭等反應更是無法理解和表達出來，但又不能控制，令他們產生不安和無助感。在這個時候，家長除了要耐心聆聽和接納孩子的感覺外，同時也要引導他們從「認知」（想法）和「行為」（對應策略）兩方面走出負面情緒。

文：陳穎儀（臨牀心理學家）

編輯：梁小玲

電郵：feature@mingpao.com

(1) 辦理入學註冊時，可參觀學校環境，帶子女看看壁報板等，解釋小學有很多活動，充滿樂趣

(2) 提醒孩子升小後要做功課，但不用強調有很多功課

(3) 小學課堂常規不如幼稚園般自由，可先從家中日常生活建立常規，與子女一起訂立時間表，模擬放學後做功課，如下午四時半開始做些習作，模擬日後的小一生活，讓孩子有心理上的準備

(4) 家長別過於緊張，特別是第一次面對子女升小的家長，因為子女會感受到家長的情緒，家長表現輕鬆些，子女也可從容面對新環境；如家長經常催促子女做功課溫書，令子女生活節奏變得急促，容易產生無助感

(5) 別太在意子女小一首學期的成績，最重要是他們適應；當他們愛上小學生活之後，成績自然會進步

(6) 如有需要可參加小一適應班，學習執書包功課袋，模擬寫手冊

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