有一女士尋求協助，指未婚夫一直未能和她性交，希望了解與未婚夫能否有正常性生活。她說未婚夫一直「很害羞」，不太願意與她親熱，亦未曾有婚前性交。未婚妻感到很無奈，感到未婚夫可能不太需要自己，她說如果不能性交，就不打算和未婚夫結婚了。

未婚夫是一名非常俊朗的男士，身體檢查一切正常，亦很清楚自己是異性戀。男女雙方都曾戀愛，都曾性交，何以這次卻遇上問題呢？

不敢親近未婚妻 怕性交後失去所愛

探索他的性歷史，拍過3次拖，3次都有和女友性交，但他發現每次戀愛有性交後，關係就會變得不好。如今他很愛未婚妻，愈愛她便愈怕性交之後會失去她的愛，故他多以自慰處理性慾。

透過性自我量表測試，顯示未婚夫的性焦慮很高，有很嚴重的分離焦慮，不喜歡在最珍愛的人面前主動提出要求，亦不喜歡在愛人面前展露投入性愛的自我，認為那種表現往往會引致分手。與過去3個女友交往時，多數是女性提出性要求，他說當女性提出性要求時，他會感到更強烈的性興奮。過去的戀愛，大多數只是尋求性慾的滿足，現在他遇上了真愛，遇上了真正珍重的人，他認為未婚妻對他的吸引力全在於性格，認為有這樣一位太太是人生最大的幸福，故他很想珍而重之。雖然他認為性是正常需要，卻不喜歡在愛人面前投入性愛；但為了有孩子，他說將來願意嘗試與太太性交。

輔導後放下焦慮 享受親密性愛

因為這對情侶感情良好，女友終於願意結婚了，兩人一起學習相處。數次輔導後，丈夫對於性交的焦慮大大減低。最後，先生終於可以與太太性交了。

這個案讓我們看到，首先在親密關係中，男士不一定只由性慾主導，親密感情也是很重要。這名男士的性表達受到過去戀愛的歷史影響，這說明男性的性不止是生物的自然反應，也受很多因素影響。而當夫婦任何一方遇上困難，也可透過協商解決，繼續享受親密性愛生活。

文：吳海雅（香港性教育研究及治療專業協會會長）

相關文章:

【性本善】安全性交不傷胎兒 健康準爸媽毋須禁慾

【性本善】格格不入，做愛真難！

【性本善】口交肛交不正常？ 摘下有色眼鏡 性交安全第一

【性本善】保持專一性關係 減染病風險

【男性健康】勃起障礙 也可獲性滿足

由於處於包容安全的家庭，孩子常常勇於「糾正」照顧者婆婆對其的稱呼：「婆婆，我唔係阿女，係阿仔啊！ 」婆婆也感驚奇，怎麽這豆丁這麽堅定， 「才幾歲人仔呢 」！ 開明的婆婆也樂於尊重孩子的稱呼。

校服日孩子指着男生校服說要穿褲子，學校表演日孩子獲分配女孩閃亮公主裙，心中很失落又不敢也不知如何向老師表白。細心的媽媽了解孩子的心意，向校長表達孩子想穿褲子的心聲一直不得要領！哪知學校表演前，孩子興高采烈地告訴媽媽老師不是給裙子，而是男孩穿的褲子。

媽媽看着台上的孩子穿着褲子開心滿足的樣子，她感到自己的努力及孩子的心聲終於被聽到。孩子的性別表達及認同終於得到校方和老師的尊重。

▲不止二元——作者認為性別是一個光譜，並非只有男女二元之分，可以是男、女、跨男、跨女等等。（資料圖片）

性別概念非二元對立

性別是一個光譜般的概念，並非只有男女二元之分。可以是男、女、跨男、跨女、非二元、半男半女、又男又女等等。跨性別人士是指一個人的生理性別（出生時的性別）與性別表達（例如穿衣打扮）及/或性別認同（主觀心理感覺）不一致。在學術及輔導層面，研究、輔導人員及教師等一般採用跨性別朋友所認同的性別在生活上稱呼及對待他/她們。

跨性別偏見（Genderism或Transgender Prejudice）的概念早於十多年前由研究跨性別多元社群的多名學者提出，近年研究由文化法律層面擴展至學校制度。

學校跨性別偏見是指通過校規和狹窄的直性別性教育，來鞏固男女二元性別的價值觀，否定跨性別孩子的性別認同或/及表達。

美日大學打破跨性別偏見

近年美國的著名衛斯理女子學院已允許跨性別學生入學；在亞洲，日本有女子大學將於2020年4月起招收生理性別為男性但性別認同為女性的跨性別學生入學，這是學校制度挑戰跨性別偏見的例子，亦可是學校包容差異政策的具體實踐。

文章開始講述是香港4歲幼稚園孩子的故事：性別表達/認同得到老師的尊重。

可惜以上例子並不多，國際及亞太區的研究均發現，專業人員在性別知識上缺乏認知，常因學校制度的不足婉拒跨性別孩子用認同的性別來上學，使他們苦不堪言！也慶幸有孩子遇上願意溝通的老師，孩子的性別表達及認同終於得到校方和老師的尊重。

文：郭勤（香港教育大學特殊教育與輔導學系助理教授）

【性本善】靜觀男人心：讓身體解鎖——男人的擁抱

【性本善】一家大細住蝸居 土地問題 點樣二人世界！

【性本善】用料或致敏 錯尺寸失功效 揀安全套 勿單睇幾薄

▲（設計圖片，teddybearpicnic@iStockphoto）

以上案主並非是十來歲的青少年，而是三十來歲的專業人士。這種非肢體傷害的「親密伴侶暴力」，近年在情侶間愈見普遍。親密伴侶暴力泛指兩人在親密交往過程中，出現過度控制或攻擊行為，藉着言語、情感、身體或性方面的形式出現，意圖操控或傷害伴侶，令對方感到受威脅、羞辱或恐懼等。

對親密伴侶使用暴力的不一定是男方，女性也會成為施暴者，但在社教化的影響下，男性在兩性關係中多扮演主動和強勢的角色，在遭遇暴力之後，往往會羞於啟齒而不願正視處理。

心理虐待亦屬暴力行為

同性伴侶間亦會出現暴力，中大心理學系於2009年發布《香港同性親密伴侶暴力行為研究》結果，發現近半數受訪者曾遭受伴侶肢體攻擊、心理傷害及性威迫，其中又以心理虐待最為嚴重，佔總數的七成半。雖說政府在2009年修訂了家庭暴力條例，把同性的親密伴侶關係納入保障範圍，然而，曾遭受親密暴力對待的同志朋友，往往因為不想同志身分曝光，或擔心服務單位缺乏處理經驗而影響求助意欲。

一旦遇到親密伴侶暴力行為，不論任何形式及程度，都應採取零容忍的態度。案主Joey想終止令她感到不安的關係，可先減少相處時間，逐漸放慢步調，拉開跟對方的距離。要談分手的話，宜慎選時間和地點，想好分手理由，並因應對方個性及可能反應而準備好應對方式。Joey不妨向信任的朋友傾訴，或找社工、輔導員談談，聽取意見。分手後不宜再跟對方聯繫，要是對方有持續的騷擾行為，可提出性騷擾的申訴，或舉證向警方報案。

說到底，教育有助預防親密伴侶暴力。確立兩性平等的觀念，學習如何建立健康的親密關係、以非暴力溝通及解決問題，都是性教育課不可或缺的部分。

文：李明英（香港性教育、研究及治療專業協會認可性治療師）